As dificuldades crescentes de aprendizagem ligadas à falta de concentração ou mesmo de estímulo ao raciocínio lógico e ao uso do pensamento têm sido um motivo preocupante e crescente entre os alunos do primeiro segmento do Ensino Fundamental, obrigando os docentes a lançar mão de estratégias que minimizem esse quadro em prol do desenvolvimento satisfatório do aluno no processo ensino-aprendizagem. As atividades lúdicas são uma garantia na fluência deste processo, o xadrez particularmente trabalha com diversos aspectos que influenciam diretamente na personalidade, por isso tanta ênfase na sua utilização em sala de aula. 

JUSTIFICATIVA  
Baseados nas diferenças sociais principalmente, nota-se um certo despreparo e ausência de expectativas para o futuro de nossas crianças habituadas a recursos tecnológicos cada vez mais difundidos em sua realidade, gerando assim um “sedentarismo mental” associado às seqüelas criadas pelo rastro do capitalismo emergente, o que obriga cada vez mais as crianças necessitarem da intervenção escolar na formação de princípios e valores cada vez mais escassos junto ao seio familiar e tão marcantes para uma vida cidadã plena, isso porque existe a necessidade crescente de ambos os pais possuírem uma jornada de trabalho obrigando-os muitas vezes a rarear a sua atenção com o desempenho escolar e até mesmo no cotidiano de seus filhos. O xadrez, por suas propriedades, incentiva diversos aspectos que irão influenciar diretamente neste sentido, dentre esses aspectos podemos destacar a disciplina e obediência à determinação de regras, a rapidez de decisões e de pensamento, à observação, à concepção de estratégias, ao estímulo à memória, à persistência, à paciência, ao respeito mútuo e ao autocontrole, minimizando ou eliminando o ócio e a agressividade, bem como o direcionamento de certos conteúdos, oferecidos em caráter interdisciplinar.Temos no xadrez um instrumento transformador e não apenas um “jogo mental”. 
- Com enfoque às atividades lúdicas, até onde o xadrez pode realmente participar na formação global do aluno?
- Mediante a justificativa apresentada, seria válida a implantação do xadrez como parte integrante e permanente do currículo escolar? 

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA  
Através da observação diária testemunhamos a franca difusão de certas culturas consideradas “de massa”, tão comum em nossos dias e que assombrosamente vêm ocupando as sociedades, associados a recursos tecnológicos cada vez mais sofisticados, levam muitas vezes antigos hábitos culturais ao ostracismo. Não que a cultura de massa não reflita a manifestação popular, também se trata de um patrimônio criado pelos grupos humanos, mas é imperativo o resgate e utilização de culturas conhecidas e utilizadas em outros tempos, já que mantiveram tanta importância durante gerações e é justo que ainda nos pertença, o xadrez, por exemplo, está inserido inegavelmente a um contexto histórico-cultural. Torna-se evidente que na conjuntura atual torna-se imprescindível o xadrez como um instrumento auxiliando a múltipla formação do educando, proporcionando objetivos que também incluem a autonomia e o aprendizado prazeroso e natural. 

OBJETIVO   
- Reconhecer a importância das atividades lúdicas, com ênfase ao xadrez, na formação global da criança, estimulando o raciocínio lógico, o respeito mútuo e à autonomia, buscando integrar suas propriedades a um contexto interdisciplinar. 

METODOLOGIA  
A partir do Projeto de Trabalho, organiza-se o desenvolvimento de cada etapa de forma coletiva. Essa organização considera a troca de informações que são apresentadas através de exposição oral, o material didático específico, o interesse dos alunos e as possibilidades de trabalho.

Os alunos deverão criar entre si um sistema de rodízio e suas próprias regras oportunizando todos aos tabuleiros. O xadrez deve estar inserido também em processos de jogos recreativos e gincanas. 

RECURSOS  
- Quadro-de-giz;
- Exposição oral;
- Móbiles simuladores;
- Textos explicativos (xerografados ou mimeografados);
- Tabuleiro e peças de xadrez. 

DURAÇÃO DO PROJETO  
- Tempo indeterminado.   

PÚBLICO ALVO  
- O contingente de alunos das turmas de 3ª. Série (turmas 301 e 302), podendo estender-se às séries seguintes ou anteriores.   

AVALIAÇÃO
A avaliação deverá realizar-se durante todo o processo de execução do Projeto.

Através da observação do trabalho e da participação de cada aluno, o professor poderá avaliar o que o aluno pôde desenvolver no aspecto formativo e como está ocorrendo o processo de construção do conhecimento.

A auto-avaliação também irá discutir a participação do próprio aluno em todas as etapas do Projeto e como essa experiência contribuiu para a conquista de sua autonomia, de um espírito crítico e construtivo baseado principalmente no uso do raciocínio, na disciplina de forma sutil e no respeito mútuo.

Contato
Vilma Barbareto (Idealizadora do Projeto)
(21) 3377-8604
vilma.barbareto@bol.com.br

Conheça um pouco do trabalho da professora Vilma no Colégio São Camilo de Lellis, clique aqui